基于微课的小学数学翻转课堂模式与应用效果研究


基于微课的翻转课堂教学模式应用于小学数学教学中,不仅能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,而且还能有效弥补课堂教学的不足,满足学生的个性化发展,为学生提供个性化学习的机会和空间。因此,广大教师要充分发挥基于微课的翻转课堂教学模式的优势,不断强化自身的专业素养和教学水平,从而更好的引导学生进行自主学习,提升学生的综合素质。

一、基于微课的小学数学翻转课堂模式具有的特点

其一,能够给学生一定的依赖与凭借,使学生的学习不再是无本之源,而是有所诉求、有所依赖。其二,能够形成课前与课后的对比,例如在课前看到微课中的内容是什么样的感受,而课后又是什么样的感受,久而久之,形成对小学数学教学内容的深人理解,并且可以将预习素材转化为复习素材,能够为学生知识体系的构建、对所学知识的反思等提供便捷,这也是“基于微课的翻转课堂”的特征所在。其三,能够为学生的成长奠定基础,在当前小学数学教学中,通过微课可以进一步的推进教师对自身教学工作的反思与完善。

二、基于微课的翻转课堂模式在小学数学教学中的应用策略

1.微课资源的准备阶段

教师首先要根据教学内容明确教学目标和教学重点,对知识点进行梳理和分离,确定适用于微课教学的数学内容。然后针对选择出来的数学内容进行资料搜集,选择的资料要能够突出教学的重点和难点,进一步完成教学设计。在准备微课资源的过程中,值得教师注意的是:(1)视频中要有教师讲授知识点和学习方法的内容,以便提高微课教学的实效性;(2)突出教学内容的重点和难点,可以增加一些提示信息,便于学生的重点记忆; (3)微课时间控制在5–10分钟,避免学生出现烦躁的情绪。例如:在讲授“角的度量”之前,教师可以根据教学内容选择微课教学资源,教师通过“摆”、“量” 、“画”强化学生对角的大小的认识,利用多媒体技术的画板为学生展示角的画法,进一步让学生了解角的大小是由两条边叉开的大小决定的。教师在准备微课资料时,可以将比较方法、练习方法、小组合作、操作方法展示给学生,然后通过鼠标和键盘控制进度,从而为学生制定有效的教学计划。

2.课前知识获取阶段

学生通过网络教育平台获取相应的知识内容,根据教师布置的任务进行自主学习,对于学习过程中遇到的问题和困难,可以通过在线讨论进行解决。与此同时,教师根据学生的学习情况和反馈信息明确课堂教学的重点,从而在课堂教学中开展针对性的教学活动,进而提高课堂教学的质量和效率。例如:在讲授“圆的面积”之前,教师可以将相关的知识点进行梳理,然后让学生通过网络平台获取学习任务:了解圆的面积的含义,掌握圆的面积公式,解决实际生活中的问题。教师可以将圆的面积公式的推导过程以微课的形式展示给学生,让学生明确教学的重点,从而加强对这一部分知识的学习。最后,教师通过收集学生的反馈信息获得学生的学习情况,从而为课堂教学提供可靠的依据。

3.课内互动交流阶段

翻转课堂的最大特点就是将课内时间与课外时间调换,学生在课内主要以自主学习的形式开展学习活动。这就需要教师要根据课前活动中存在的问题为学生设置典型的学习任务,引导学生通过合作学习的形式或者自主探究的形式解决问题,学生可以自主选择研究内容,通过与他人的合作或者借助信息技术手段来获取解决方法,从而找出适合自己的学习方法。在此过程中,教师要对学生的学习情况和探究方式进行仔细的观察,适时加入到学生的讨论之中,当学生遇到困难时,要及时对学生进行点拨和引导。最后,针对学生完成任务的情况给予学生全面、科学的评价,从而提高学生的认知能力。例如:针对上述“圆的面积”这一部分的内容,教师在掌握学生的学习情况后,可以针对学生的具体问题进行有效解答,教师可以为学生创设真实的问题情境,已知一个花坛的直径是10m,那么它的面积是多少呢?然后根据学生的解答情况,教师再进行针对性的指导。

4.课后拓展巩固阶段

在此阶段,教师需要对学生进行拓展训练和知识巩固,这就要求教师要有意识的引导学生进行“知识迁移”,利用与所学内容相关的教学资源为学生设置拓展任务,从而提高学生的综合能力。这对教师的专业水平要求较高,需要教师不断进行自我完善和学习,进而满足学生的发展需要。例如:在讲授完“条形统计图”之后,教师可以让学生对本班各科考试成绩进行统计,然后通过条形统计图展示出来,这样不仅能够巩固所学知识,还能提高学生的实践能力和思维能力,这对学生的全面发展是十分重要的。

在当前小学数学教学中,基于微课的翻转课堂模式与应用是当前小学数学教学发展的必然方向,也是顺应新课标需求,培养学生自主探究能力的重要方式。我们已经进入到信息时代,小学数学作为基础教育的重要内容,更应该顺应时代的发展,积极利用微课及其翻转课堂教学模式满足学生的个性化发展,从而提高数学教学的有效性。

(谯城区魏武小学   郭亮   佟自军)

 

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